Desigualdad de acceso a educación privada para niños con discapacidad psicosocial: perspectiva desde los Derechos Humanos.

Resumen

La educación inclusiva compone un derecho humano exigible reconocido por la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD); sin embargo, la evidencia reciente muestra que los procesos de admisión de las instituciones educativas privadas continúan forjando barreras para niños, niñas y adolescentes con discapacidad psicosocial, una categoría particularmente invisibilizada por el estigma y el capacitismo. Se analizo la relación entre las prácticas de admisión efectuadas por instituciones educativas privadas y la garantía del derecho a la igualdad y no discriminación de este grupo, desde un enfoque sociojurídico y de derechos humanos. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, aplicado a doce instituciones educativas privadas del cantón El Carmen (Manabí, Ecuador), mediante un cuestionario estructurado y validado por juicio de expertos; los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial (chi-cuadrado, prueba exacta de Fisher y coeficiente V de Cramer) en el software Jamovi. Como resultados se identificó una asociación estadística significativa y de magnitud práctica muy fuerte entre la existencia de protocolos institucionales de admisión y una menor frecuencia de prácticas vulneradoras del derecho a la igualdad (χ² = 8,57; gl = 1; p = 0,003; prueba exacta de Fisher p = 0,015; V de Cramer = 0,845; diferencia de proporciones = 0,833; IC 95 %: 0,535–1,000). La institucionalización de protocolos de admisión constituye un mecanismo eficaz para prevenir la discriminación indirecta y materializar la igualdad sustantiva en el acceso a la educación privada; el estudio aporta evidencia empírica novedosa desde un contexto latinoamericano escasamente representado en la literatura internacional sobre discapacidad psicosocial y derecho a la educación inclusiva.