Implementación de las Funciones Ejecutivas en la Escuela desde un Modelo Integrador: Teoría de la Inteligencia Ejecutiva. Análisis Narrativo Crítico

Resumen

En el mundo reciente aun muchas escuelas se mantienen en la tradicional educación de la inteligencia cognitiva, centrada en lo académico, sin darse la oportunidad de conocer nuevas tendencias de la educación del siglo XXI, como la formación de las funciones ejecutivas. Actualmente la neurociencia está aportando elementos valiosos a la educación, afirmando que la escuela debe formar seres humanos multidimensionales, capaces de establecerse objetivos en la vida, gestionar su conducta y decidir conscientemente su actuar en el mundo. Este artículo tiene como propósito comprender los resultados obtenidos en las últimas décadas por diferentes investigaciones que han querido implementar las funciones ejecutivas en contextos escolares, qué límites han afrontado y qué brecha se sigue presentando; además, se plantea la teoría de la inteligencia ejecutiva como un posible modelo teórico integrador, que aborda un nuevo concepto de formación escolar y propone una nueva pedagogía para el fortalecimiento de todas las funciones ejecutivas. Bajo el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo, se utilizó el método de revisión narrativa crítica de la literatura actual, analizando diversas fuentes documentales de varias partes del mundo y diferentes contextos escolares. Como hallazgo central se encontró que los intentos realizados hasta el momento para implementar las funciones ejecutivas en el ámbito educativo están desarticulados y requieren una visión teórica unificadora, que cambie el concepto escolar de inteligencia, impregne las bases epistemológicas del currículo y elabore nuevas estrategias pedagógicas fundamentadas en la gestión de todas las funciones ejecutivas de los estudiantes.