Construcción Emergente: Una Metodología a través de Escalas de Investigación

Resumen

El presente artículo plantea una metodología por escalas inspirada en la investigación-acción educativa, incorporando los contextos escolares, el pensamiento crítico, el diálogo con maestras y maestros, y las experiencias con el territorio. En este proceso se abordó un problema metodológico clave: comprender cómo la transformación educativa vinculada al pensamiento crítico no puede explicarse únicamente desde la práctica individual del docente ni mediante ciclos de investigación concebidos como secuencias rígidas y estables. Para ello, se analizaron instrumentos cualitativos como historias de vida, diarios de campo y círculos de la palabra, en donde se registraron vivencias de aula, encuentros territoriales y reflexiones de liderazgo, organizados retrospectivamente en tres escalas. La primera escala se centra en la práctica propia; la segunda, en la deliberación colectiva y el contexto territorial; y la tercera, en el liderazgo y la sostenibilidad institucional. El estudio dialoga teóricamente con Restrepo, Elliott, Carr, Kemmis, Fals Borda y Freire, evidenciando desplazamientos metodológicos situados que responden a las tensiones emergentes del quehacer pedagógico.