Crisis de la Identidad Profesional Docente en México: del apostolado posrevolucionario al intelectual transformador de la Nueva Escuela Mexicana
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo analizar la crisis de la identidad profesional docente en México y su reconfiguración frente a las reformas educativas, desde el apostolado posrevolucionario hasta el docente como intelectual transformador comunitario que propone la Nueva Escuela Mexicana.Para ello se implementó una estrategia metodológica cualitativa de corte documental, histórico y hermenéutico, sustentada en la revisión crítica de fuentes primarias y secundarias: análisis de documentos oficiales (ANMEB 1992, Alianza 2008, Acuerdo 592, Plan 2011, Reforma 2013 y Plan y Programas NEM 2022-2023), revisión teórica de la cultura escolar en la sociedad neoliberal (Pérez Gómez, 1998) y de la identidad profesional (Beijaard, Bolívar, Dubar, Gee, Day), e interpretación hermenéutica de la función docente. Entre los principales hallazgos se identifica que la RIEB y la reforma de 2013 instalaron una identidad técnica fragmentada por la intensificación, la evaluación estandarizada y la gobernanza por números (OCDE, PISA, ENLACE), mientras que la NEM abre la posibilidad de resignificación del compromiso y la vocación como praxis crítica, situada, colaborativa y garante de derechos, aunque en tensión con inercias neoliberales aún vigentes en la cultura escolar.
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