Estrategias pedagógicas inclusivas para la atención individualizada en educación básica
Resumen
El estudio evaluó los cambios percibidos tras implementar estrategias pedagógicas inclusivas para fortalecer la atención individualizada en estudiantes de Educación General Básica que asistieron a un centro de nivelación en Cuenca, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y mediciones pretest–postest en 30 estudiantes de 1.º a 7.º de EGB. Se aplicaron dos cuestionarios (ocho ítems: siete en escala Likert y uno de selección múltiple sobre materias) y se registraron observaciones de las sesiones. La intervención se estructuró en tres ejes: adaptaciones curriculares e individualización; metodologías activas, cooperativas y lúdicas; y apoyos basados en principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Los resultados mostraron mejoras percibidas en comprensión, confianza para aprender y bienestar emocional, junto con mayor uso de materiales adaptados y participación en actividades lúdicas. La mejora reportada se concentró en Matemáticas e Inglés y se extendió hacia Lengua y Literatura y Educación Cultural y Artística. La autonomía avanzó con mayor gradualidad, lo que sugirió necesidad de continuidad y articulación con la escuela regular. Se concluyó que la propuesta favoreció el aprendizaje y el acompañamiento socioemocional en un servicio extracurricular de apoyo. Los hallazgos respaldaron la pertinencia de sostener un seguimiento pedagógico sistemático.
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