Competencias Digitales en Estudiantes de Educación Superior: Estudio Comparativo del Uso de Plataformas de Aprendizaje según Género, Edad y Área Disciplinar
Resumen
Las competencias digitales se han consolidado como condición estructural del desempeño académico en la educación superior, pero la evidencia sobre su distribución según atributos sociodemográficos continúa siendo fragmentaria y, en ocasiones, contradictoria. El objetivo de este estudio fue comparar sistemáticamente los hallazgos de la investigación empírica reciente sobre competencias digitales y uso de plataformas de aprendizaje en estudiantes universitarios, organizando la evidencia en torno a tres ejes de diferenciación: género, edad y área disciplinar. Se aplicó un diseño de revisión documental sistematizada con análisis de contenido comparativo sobre un corpus de veinticinco documentos publicados entre 2019 y 2026, recuperados de Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, Dialnet y DOAJ, e integrados en una matriz analítica de cinco categorías. Los resultados muestran tres patrones convergentes. Primero, la brecha de género se concentra en la autopercepción de competencias técnicas y de creación de contenidos, y tiende a desaparecer o invertirse cuando se emplean medidas de desempeño en lugar de autoinforme. Segundo, la edad presenta una asociación negativa moderada pero sistemáticamente confundida con efectos de cohorte y de experiencia previa. Tercero, el área disciplinar constituye el factor de diferenciación más estable, aunque opera principalmente a través del diseño instruccional del curso y no de atributos individuales del estudiante. Se concluye que el uso de plataformas de aprendizaje está acotado por la configuración tecnopedagógica que ofrece el profesorado, lo que desplaza el foco de la intervención desde la alfabetización individual hacia el rediseño de los entornos virtuales institucionales.
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Citas
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