Estrategias Pedagógicas para Mejorar la Comprensión de Conceptos Ma-temáticos Abstractos en Estudiantes de Educación Media

Palabras clave: estrategias pedagógicas, comprensión matemática, conceptos abstractos, educación básica, aprendizaje cooperativo, material manipulativo

Resumen

En este estudio se examinan las estrategias pedagógicas que tienen el potencial de optimizar la comprensión de conceptos matemáticos abstractos en alumnos de educación primaria. Frecuentemente, los estudiantes enfrentan dificultades al intentar comprender conceptos matemáticos abstractos, como el álgebra y la geometría, ya que les resulta complicado hacer la transición del pensamiento concreto al abstracto. Se investigan diversas técnicas pedagógicas diseñadas para facilitar el proceso de transición cognitiva mediante un enfoque mixto de investigación que incluye análisis cualitativos y cuantitativos. Dentro de las estrategias examinadas se incluyen el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP), la utilización de recursos manipulativos y la integración de tecnología educativa. El aprendizaje basado en problemas se reconoce como una estrategia efectiva para promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas en entornos matemáticos. Esto posibilita que los estudiantes investiguen de forma activa conceptos abstractos. El empleo de recursos manipulativos, como bloques o figuras geométricas, favorece la visualización y comprensión concreta de conceptos que de otra manera resultarían complejos de asimilar. El papel de la tecnología educativa en la enseñanza de las matemáticas abstractas también es analizado en el artículo. Las aplicaciones de matemáticas interactivas y las simulaciones digitales son herramientas eficaces para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos, ya que ofrecen entornos visuales que permiten a los estudiantes experimentar y manipular dichos conceptos. Los resultados del estudio señalan que la integración de estas estrategias pedagógicas no solo potencia el desempeño académico de los alumnos en matemáticas, sino que también aumenta su motivación y confianza. La participación activa y la colaboración entre los estudiantes posibilitan a estos abordar de forma más eficaz los desafíos abstractos de las matemáticas, contribuyendo al desarrollo de un conocimiento más profundo. El artículo resalta la importancia de la formación de los docentes en el uso de estas metodologías como garantía para su efectiva aplicación en el entorno educativo. Se sugiere que un enfoque pedagógico apropiado tiene el potencial de convertir la enseñanza de las matemáticas abstractas en una experiencia más asequible y estimulante para el alumnado.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Bernal Párraga, A. P., Ninahualpa Quiña, G., Cruz Roca, A. B., Sarmiento Ayala, M. Y., Reyes Vallejo, M. E., Garcia Carrillo, M. D. J., & Benavides Esp’in, D. S. (2024). Innovation in early childhood: Integrating STEM from the area of Mathematics for significant im-provement. Ciencia Latina, 8(4), 5675–5699.

Boaler, J. (2016). Mathematical Mindsets: Unleashing Students’ Potential through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative Teaching. Jossey-Bass.

Carbonneau K. J. Marley S. C. & Selig J. P. (2013). (2013). A meta-analysis of the efficacy of teaching mathematics with concrete manipulatives. In Elsevierpure.com.

Charmaz, K. (2014). Constructing Grounded Theory (2nd ed.). SAGE Publica-tions. In Sagepub.com.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). *Research Methods in Educa-tion.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional de-velopment.

Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best practices in teacher’s professional development in the United States. Psychology, Society, & Education, 7(3), 252–263.

Dillenbourg, P. (2013). Design for Classroom Orchestration: Rethinking Class-room Manage-ment.

Dillenbourg, P. (2016). The evolution of research on digital education. Int. J. Artif. Intell. Educ., 26(2), 544–560.

Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. SAGE Publications.

Flick, U. (2014). An Introduction to Qualitative Research. SAGE Publications.

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achieve-ment.

Hwang, G. J., & Lai, C. L. (2017). Facilitating and bridging out-of-class and in-class learning: An interactive e-book-based flipped learning approach for math courses. Educational Tech-nology & Society, 20(1), 184–197.

Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn mathe-matics. National Academy Press.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analy-sis: A Methods Sourcebook. SAGE Publications.

Miller, D., & Davis, J. (2022). Pedagogical Approaches in Mathematics Educa-tion: Integrating Technology and Collaborative Learning. Journal of Educational Research, 45(2), 112–130.

Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garc’ia, T., & Mckeachie, W. J. (1993). Reliabil-ity and predic-tive validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801–813.

PISA. (2019). PISA 2018 results (volume I). In OECD.

Ruthven, K., Hennessy, S., & Deaney, R. (2009). Incorporating Internet re-sources into class-room practice: Pedagogical perspectives and strategies of sec-ondary-school subject teachers. Computers & Education, 53(1), 68–79.

Savery, J. R. (2015). Overview of problem-based learning: Definitions and dis-tinctions. Inter-disciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1).

Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses, and mathematizing. Cambridge University Press.

Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2010). SAGE Handbook of Mixed Methods in Social & Behav-ioral Research. SAGE Publications.

Wooster, J. S., & Papert, S. (1982). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Engl. J., 71(8), 60.

World Medical Association. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194.

Publicado
2024-09-15
Cómo citar
Herrera Lemus , L. P., Consuelo Sanchez , B., Sumba Chacha, D. F., Chulli Cuello, J. F., Casanova Narvaez, H. M., Baque Curay, M. T., & Moran Garcia, I. R. (2024). Estrategias Pedagógicas para Mejorar la Comprensión de Conceptos Ma-temáticos Abstractos en Estudiantes de Educación Media. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 8590-8606. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13018
Sección
Ciencias de la Educación

Artículos más leídos del mismo autor/a